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Proyecto Nacidos para leer: Estimulación lectora en la primera infancia - Fase Piloto (2008 - 2009)

Introducción

En el marco del Plan Nacional de Fomento de la Lectura (PNFL) y de la Instalación del Sistema de Protección Integral a la Infancia Chile Crece Contigo, el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, junto al Ministerio de Planificación, la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundación Integra, han desarrollado el programa Nacidos para Leer, que en su primera etapa (2008-2009) apoyará y estimulará le lectura en niños y niñas en primera infancia en 200 jardines infantiles a lo largo del país.

Justificación

En la actualidad el proceso de lectura involucra una serie de acciones: comprender, hacer juicios de opinión, siendo más que una mera decodificación de signos lingüísticos. Por lo tanto se puede decir que lo primero que un recién nacido lee es el rostro de su madre y la voz de sus padres. Este acto de lectura significa sin lugar a dudas, la puesta en movimiento de la actividad cognitiva. La cara de la madre es un elemento fundamental para el desarrollo del pensamiento. Los adultos atribuyen intención comunicativa al niño desde muy pequeño, lo involucran en un intercambio en el que el mismo adulto, es el que le da el significado a las expresiones faciales, movimientos de manos y otros gestos: modos de mirar, sonidos que se emiten e incluso el llanto. El bebé nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres, al ser asentidos los bebés comprenden que los gestos tienen poder comunicativo porque ven una respuesta en sus cuidadores.

Joven lectora encantada con su libro

La familia es el primer contexto social en el cual el pequeño se desenvuelve y es donde aprende las conductas que le permitirán relacionarse socialmente fuera del seno familiar. Por ello la importancia de crear climas familiares que responda a las necesidades afectivas del niño desde el momento de la concepción. Es el apego el lazo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para el desarrollo de sus habilidades psicológicas y sociales.

En el niño el deseo de leer aparece porque se crean ambientes precisos, pero también con mediadores adecuados, que le transmitan seguridad y apego al niño. El deseo debe alimentarse con posibilidades individuales y colectivas de acceso al libro. La estimulación de los niños hacia la lectura debe ser un encuentro único. Y cada encuentro debe prepararse como si no hubiese ninguna otra oportunidad. Instalar el interés por la palabra es fundamental pero no suficiente, es necesario acompañar todo el camino rodeándolo de ocasiones y, una de esas ocasiones puede ser un proyecto que estimule a los niños más pequeños.

Teniendo como marco esta definición podemos fundamentar la necesidad de iniciar las actividades de fomento a la lectura a partir del nacimiento de un hijo, e incluso antes; hay estudios que indican que a partir del quinto mes el bebé en el vientre materno puede ser estimulado a través de las lecturas en voz alta que realiza su madre.

El proyecto “Nacidos para leer” busca construir junto a las niñas y niños una experiencia de lectura que se transforme en experiencia de vida, acompañados por la familia y los educadores, generando un espacio para compartir, que fortalezca el apego y apoye el crecimiento y desarrollo.

II. Descripción del proyecto

Existen experiencias en Inglaterra, Francia y Colombia que incentiva a las familias para que lean con sus hijos desde que nacen. En el ámbito de fomento de la lectura en la familia, el Plan Nacional de Fomento de al Lectura (PNFL) en conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Fundación Integra y Sistema de Protección Integral a la Infancia Chile Crece Contigo lanzará una iniciativa, que tendrá carácter de piloto por doce meses (2008 – 2009), para apoyar y fomentar la lectura en niños y niñas de 0 a 4 años.

El proyecto considera entregar, a través de jardines infantiles de JUNJI e Integra, materiales de estimulación lectora a las familias. Estos materiales consisten en una bolsa con lecturas y orientaciones para leer con los niños, incluyendo una guía de estimulación lectora. Los materiales serán concebidos con el objetivo de apoyar a los padres (familias) y educadores en actividades de animación de la lectura en los jardines infantiles y el seno familiar. Además se contará con una colección básica de libros para niños (de tela, plástico, cartón duro, con texturas y olores, con aditamentos, etc.) en los jardines infantiles, que permitirán la estimulación en el jardín y en el hogar. Así mismo con un cuadernillo para el registro de las actividades y su evaluación y otro con sugerencias para educadores y padres.

El proyecto propone que los libros itineren en los hogares, para que familias y educadores registren los momentos que consideren más representativos de las estrategias utilizadas a objeto de que posteriormente sean divulgadas y transferidas a otros actores. Así mismo se propone contar con el apoyo de las bibliotecas públicas, que cuentan con libros atractivos para estas edades y que podrán apoyar el proyecto.

Un elemento importante es la sensibilización y capacitación de los educadores, con la intención de convertirlos en futuros mediadores de la lectura, estos además serán quienes estimulen a las familias, así como los entes coordinadores del proyecto al interior de cada jardín.

III. Objetivo general

Implementar un proyecto piloto de estimulación lectora para niños de 0 a 4 años, en jardines de la JUNJI e Integra, que asegure el acceso a materiales de lectura y que favorezca el apego y el desarrollo cognitivo de niños en riesgo social, mediante estrategias que contemplen la utilización de un conjunto de materiales para itinerar entre el jardín y el hogar.

IV. Objetivos específicos

• Estimular la lectura desde la primera infancia, convirtiéndola en una actividad de recreación que involucra coordinadamente a la familia y los educadores
• Fortalecer relaciones de apego entre los niños y sus familias, así como con los adultos de la sala cuna
• Instalar competencias técnicas entre los educadores de la sala cuna para la estimulación lectora y el desarrollo del lenguaje, iniciándolos como mediadores de la lectura
• Movilizar la red de apoyo territorial del jardín, en la interacción con bibliotecas, escuelas y otras instituciones locales
• Evaluar el impacto del proyecto en los niños, sus familias y el personal de las salas cuna

V. Etapas y actividades

1. Primera Etapa : Diseño y preparación
   1. Selección de salas cuna
   2. Selección y adquisición de colecciones (comité de especialistas)
   3. Desarrollo e impresión de guías y materiales de estimulación, seguimiento, difusión, capacitación y evaluación
   4. Definición de la metodología de motivación y capacitación que posicione la diferencia entre lenguaje y fomento lector, combinando presencial y auto-capacitación
   5. Programación de la distribución de materiales
   6. Definición de criterios y métodos de evaluación (línea de base y/o grupo de control)
   7. Diseño del lanzamiento del proyecto
2. Segunda Etapa: Capacitación
   1. Implementación de la capacitación presencial y auto-capacitación.
3. Tercera Etapa: Ejecución en las salas cuna y jardines infantiles
   1. Envío de materiales
   2. Lanzamiento

   3. Implementación de la estrategia de estimulación lectora en cada jardín

      1. Sensibilización de las familias
      2. Itinerancia de los materiales jardín – hogar – jardín
      3. Activación de la red territorial
      4. Seguimiento y control

4. Cuarta Etapa: Evaluación del proyecto

   1. Evaluación de impacto (externa)
   2. Evaluación de las etapas del proyecto (interna)

VI. Cobertura (Público – Impacto)

El proyecto busca impactar en una primera aproximación a la lectura tanto a los niños beneficiarios del proyecto como sus familias y agentes educativos de los establecimientos educacionales. De manera específica en el caso de los niños se busca un acercamiento a los materiales de lectura e incidir en el desarrollo del lenguaje.

Para efectos del número de centros involucrados se considerará, para el año 2008, 200 jardines clásicos y presenciales de administración directa de JUNJI e INTEGRA, en las 15 regiones, en 51 de las 53 provincias y en 142 comunas del país, con un promedio de 75 niños por cada establecimiento. Lo anterior significa una cobertura de 15.136 niños, junto a sus educadoras y familias.

El proyecto considera como grupo beneficiario a 400 educadores y/o técnicas parvularios al capacitarlas en promoción y estimulación de la lectura.

VII. Productos

Se dotará a cada establecimiento de una colección básica de 50 títulos y 2 ejemplares por cada título y un pendón del Proyecto para su ubicación en el jardín.

A cada familia beneficiaria se le suministrará un bolso-contenedor que incluye una guía de estimulación lectora para la familia, un cancionero de cuna y un set de elementos distintivos del proyecto: un marca libros, autoadhesivos, entre otros.

A los educadores de cada establecimiento se le entregará una guía de autocapacitación en estimulación lectora de 0 a 4 años. Recibirán además material para el seguimiento y control del préstamo de los libros del proyecto. Al igual que a las familias, a los educadores se les proporcionará un formulario para la evaluación de la experiencia.

Además el proyecto considera la evaluación realizada por un equipo de expertos externo.