:· “La lectura es la mejor vía para acceder a la información plural y al conocimiento” (9 de marzo de 2010)

“La lectura es la mejor vía para acceder a la información plural y al conocimiento”

Pedro Cerrillo Torremocha es Catedrático de Didáctica del Lenguaje y la Literatura de la Universidad de Castilla-La Mancha y director del Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil (CEPLI) con sede en Cuenca. Ha publicado numerosos trabajos relacionados con la lectura y la literatura infantil y juvenil, entre los que destacan: “La formación de mediadores para la promoción de la lectura”, “Adivina qué soy” y "Lo literario y lo infantil: concepto y caracterización de la Literatura Infantil”.

EDUCAR. Dijo Azorín que “se lee por sentir, o se lee para saber”. ¿Cómo se puede articular el saber y el sentir en la enseñanza de la lectura a los escolares más jóvenes?

PEDRO CERRILLO. Es difícil. La escuela, en principio, tiene la función de educar (en el doble sentido de enseñar y formar). Particularmente, en el caso de la lectura, a la escuela no debería exigírsele más responsabilidad que la de enseñar a leer y escribir; la responsabilidad de fomentar la lectura, de crear y consolidar hábitos lectores estables es múltiple, y la escuela es sólo un eslabón de una cadena, en la que estarían también la familia y las instituciones.

EDUCAR. ¿Considera que un buen aprendizaje de la lectura es una de las mejores vías para tener éxito escolar?

PEDRO CERRILLO. Sin duda, para tener “éxito escolar”, en general, y para acceder al mundo normalizado de la lectura, en particular; algunos de los fracasos en la creación de hábitos lectores vienen determinados por un deficiente aprendizaje de los mecanismos lectoescritores.

EDUCAR. ¿Qué importancia concede a la escuela en la creación del hábito de la lectura?

PEDRO CERRILLO. Habría que recordar que el lector no nace, pero el “no lector” tampoco nace; en ambos casos, se hacen con el paso del tiempo, porque una cosa es no saber leer y otra, muy diferentes, no querer leer. La escuela, como decía antes, tiene importancia en la creación del hábito de

la lectura, pero no tiene responsabilidades especiales. No obstante, la existencia de ambientes propicios, el funcionamiento de una buena biblioteca escolar o una adecuada selección de lecturas por edades facilitan esa creación del hábito lector.

EDUCAR. ¿Qué colaboración debe tener la familia en la consolidación del hábito de leer?

PEDRO CERRILLO. Decidida y convencida. En una familia en que los padres sean lectores y en que haya hábitos de compra y lectura de libros es más fácil que los hijos sean lectores. No es determinante, pero todos los estudios que existen nos dicen que en un ambiente familiar lector es más

fácil la creación de hábitos lectores en los hijos. Lo que sucede es que las familias no siempre tienen ni la preparación ni las posibilidades para ser lectores habituales: este problema debe resolverse institucionalmente, con la creación de buenas bibliotecas públicas que lleguen a todos los rincones

habitados y dotadas de fondos suficientes y de personal especializado que pueda contribuir al desarrollo lector del ciudadano, o con campañas en que se implique a muchos estamentos sociales, o con políticas de fomento de la lectura decididas, etc.

EDUCAR. ¿Cómo pueden ayudar a crear lectores las instituciones cercanas a la escuela: los ayuntamientos, las asociaciones de Madres y Padres, las asociaciones culturales...?

PEDRO CERRILLO. A eso me refería de algún modo antes. Aunque, en este caso concreto, relativo a las instituciones más cercanas a la familia, las actuaciones deben ser más concretas: escuelas de padres, guías de lectura, selecciones de libros por edades, pequeños cursos de formación para

mediadores entre libros y lectores (que ayuden a saber no sólo qué podemos hacer para formar lectores, sino también lo que, sobre todo, nunca se ha de hacer), conocimiento de las vías para acceder a buena información (que la hay, y cada vez es mayor y mejor), recursos para crear pequeñas bibliotecas familiares, etc.

EDUCAR. ¿Qué papel considera que debe representar la Administración para favorecer el desarrollo de personas lectoras?

PEDRO CERRILLO. El papel más importante y la responsabilidad principal. Una persona lectora es una persona crítica y libre, y las instituciones deben procurar que todos los ciudadanos puedan llegar a ese “estatus”. La lectura es la mejor vía para acceder a la información plural y al conocimiento; esta

sociedad, que, a menudo, decimos que es la sociedad de la información, debería ser la sociedad del conocimiento, y para ello, es necesario la implicación decidida, convencida y verdadera de las instituciones que tienen responsabilidades en la formación de ciudadanos lectores.

EDUCAR. ¿Con qué tipo de lecturas deben iniciarse los niños para progresar en su dominio como herramienta y, a la vez, sentir el goce de leer?

PEDRO CERRILLO. Los niños se inician a la lectura con textos orales: toda la literatura tradicional y popular (cuentos, canciones de diverso tipo, adivinanzas,...) Es un buen inicio, que debe complementarse pronto con la lectura de álbumes ilustrados, que le hará un adulto y que el niño seguirá mediante la secuencia de las imágenes. A partir de ahí, la progresión lectora del chico irá marcando sus lecturas. Pero, en general, lo fundamental, es que el niño vea leer en su entorno más cercano: la lectura por contagio es muy eficaz, sin duda.

EDUCAR. ¿Cree que la lectura, además de comprometer al profesorado de todas las áreas y materias, también debiera tener un tiempo específico en el currículo?

PEDRO CERRILLO. Esto es algo discutible; no estoy seguro de que sea bueno. En cualquier caso, hay que tener cuidado, porque, siendo la lectura (no considerada en su ámbito escolar) algo voluntario, individual y libre, “obligar” (entrecomillas) un tiempo determinado puede no ser todo lo bueno que buscamos. Si se hace, que podría hacerse, debería hacerse teniendo muy claro que se trata de lectura escolar y, por tanto, obligatoria, al margen de la actividad lectora voluntaria, que cada individuo debe ejercer cuando considere oportuno.

EDUCAR. ¿La lectura en voz alta es un buen mecanismo para la enseñanza el aprendizaje de la lectura?

PEDRO CERRILLO. Es buenísima y no se hace lo suficiente. Para ello, el adulto que lea es un modelo, es decir, debe saber leer en voz alta, y eso es algo que no todo el mundo sabe hacer, que se puede aprender y se debe enseñar.

EDUCAR. ¿Sería conveniente que en la formación inicial del profesorado de todos los niveles se hiciera hincapié en la enseñanza de la lectura como una herramienta pedagógica de suma importancia?

PEDRO CERRILLO. Como herramienta pedagógica y como enseñanza para la vida. Esto es algo que las autoridades que tienen responsabilidad en la programación de los curricula de los profesores deberían tener en cuenta: los maestros, desde hace ya unos cuantos años, reciben mucha formación

general de carácter pedagógico y psicológico, y, sin embargo, no la reciben en lectura, proceso lector, creación de hábitos lectores, animación a la lectura, lenguaje literario o literatura infantil, ni nada de lo que es imprescindible para trabajar la lectura en el aula. Esto no es una opinión, es la descripción

de lo que está pasando en los actuales planes de estudio que deben formar a los maestros.

EDUCAR. ¿Qué le gustaría recomendar sobre la lectura a la comunidad educativa de Castilla-La Mancha desde las páginas de EDUCAR?

PEDRO CERRILLO. Que quienes trabajan, y muy bien, en el desarrollo de la lectura en el ámbito escolar, no desfallezcan; que muchos lo hacen muy bien, pese a que, a veces, no encuentran el apoyo de las familias, y lo que hacen en el aula no tiene una continuidad fuera de ella. Que usen las bibliotecas públicas en aquellas localidades en que las hay, que cada vez son más, que soliciten información de los profesionales bibliotecarios, que luchen por la consecución de las bibliotecas escolares, atendidas por especialistas y dotadas con fondos suficientes y abiertas más allá del horario escolar. En fin, que su trabajo no es en vano, y que animen a los que no están convencidos a que

piensen de verdad en los beneficios de la lectura, para ellos y para todos.

Revista Educar en Castilla-La Mancha. Consejería de Educación.